{"id":1067,"date":"2025-05-27T14:18:51","date_gmt":"2025-05-27T12:18:51","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.u-bourgogne.fr\/seriousgamesolutre\/?p=1067"},"modified":"2025-05-27T14:39:55","modified_gmt":"2025-05-27T12:39:55","slug":"session-de-jeu-approfondie-en-l3-geographie","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.ube.fr\/seriousgamesolutre\/2025\/05\/27\/session-de-jeu-approfondie-en-l3-geographie\/","title":{"rendered":"Session de jeu approfondie en L3 G\u00e9ographie"},"content":{"rendered":"

Ce 2e semestre 2025 a \u00e9t\u00e9 l’occasion d’une exploitation approfondie du jeu en 3e ann\u00e9e de Licence de G\u00e9ographie \u00e0 Dijon. La s\u00e9quence a dur\u00e9 6h30, r\u00e9parties sur 4 s\u00e9ances en 1 mois, repr\u00e9sentant la moiti\u00e9 des TD d’une unit\u00e9 d’enseignement sur la gouvernance territoriale. Pour la premi\u00e8re fois, les \u00e9tudiant.es ont \u00e9t\u00e9 \u00e9valu\u00e9.es et not\u00e9.es sur leur partie de Solutr\u00e9, \u00e0 partir d’une restitution orale post\u00e9rieure \u00e0 la session de jeu proprement dite.<\/p>\n

Organiser la collecte des donn\u00e9es ludiques par table de jeu<\/h1>\n

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De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, cette exploitation approfondie a permis d’am\u00e9liorer la collecte de donn\u00e9es ludiques. Ainsi, un.e observateur.rice\/ma\u00eetre.sse du jeu a \u00e9t\u00e9 mis en place pour chaque table de jeu, ce qui a fluidifi\u00e9 la partie. La fiche observation a \u00e9t\u00e9 am\u00e9lior\u00e9e et une fiche de collecte des donn\u00e9es \u00e0 remplir par chaque acteur a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9e, ainsi qu’une grille de notation. L’exercice a permis \u00e9galement d’acc\u00e9der \u00e0 un bilan collectif plus complet, par table de jeu\/\u00e9quipe, compl\u00e9tant les donn\u00e9es d’enqu\u00eate individuelles.<\/p>\n

Proc\u00e9der \u00e0 une simulation : mettre en \u0153uvre un va-et-vient entre le ludique et le territorial<\/h1>\n

Une grande majorit\u00e9 des \u00e9tudiant.es ont valoris\u00e9 la dimension coop\u00e9rative du jeu, m\u00eame si deux tables de jeu sur huit se sont montr\u00e9es plus individualiste et\/ou d\u00e9sunie. Si les \u00e9tudiant.es conduisent de bonnes analyses ludiques de leur partie, iels ont moins bien fait le lien entre les dynamiques ludiques et les dynamiques territoriales. L’exercice de story-telling propos\u00e9 n’a g\u00e9n\u00e9ralement pas \u00e9t\u00e9 bien compris. Immerg\u00e9s dans le jeu, les \u00e9tudiant.es ne se projettent pas suffisamment dans le territoire r\u00e9el, n’int\u00e9grant donc pas pleinement l’exercice de simulation.<\/p>\n

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Perspectives p\u00e9dagogiques<\/h1>\n

Les exp\u00e9riences conduites en Master n’ayant pas pr\u00e9sent\u00e9 ces difficult\u00e9s, la projection dans la simulation territoriale peut vraisemblablement \u00eatre consid\u00e9r\u00e9e comme une comp\u00e9tence en cours d’acquisition en niveau Licence. L’exercice pourra \u00eatre reconduit en 2026 en mettant l’accent sur l’acquisition de cette comp\u00e9tence.<\/p>\n

Merci aux L3 2024-2025 de Dijon, en particulier \u00e0 P. Barrier, L. Bocquet, G. Champain, C. Colindre, D. Falin et C. Marchandeau pour la lisibilit\u00e9 de leurs donn\u00e9es ludiques (images de l’article).<\/p>\n

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Ce 2e semestre 2025 a \u00e9t\u00e9 l’occasion d’une exploitation approfondie du jeu en 3e ann\u00e9e de Licence de G\u00e9ographie \u00e0 Dijon. La s\u00e9quence a dur\u00e9 6h30, r\u00e9parties sur 4 s\u00e9ances en 1 mois, repr\u00e9sentant la moiti\u00e9 des TD d’une unit\u00e9 d’enseignement sur la gouvernance territoriale. Pour la premi\u00e8re fois, les \u00e9tudiant.es ont \u00e9t\u00e9 \u00e9valu\u00e9.es et…<\/p>\n

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